बच्चों के रिश्ते और सामाजिक रोबोट के साथ सीखना

जैकलीन कोरी वेस्टलुंड द्वारा

टेगा एक स्कूल में बैठता है, जो बच्चों के साथ कहानी सुनाने की गतिविधि शुरू करने के लिए तैयार है! साभार: जैकलीन कोरी वेस्टलुंड

पिछले वसंत में, आप मुझे हर सुबह वैकल्पिक रूप से एक भंडारण कोठरी, एक बहुउद्देशीय बैठक कक्ष, और हमारे शराबी, लाल और नीले रंग की धारीदार रोबोट टेगा के बगल में एक किताब में बैठे मिल सकते थे। पैंतालीस अलग-अलग बच्चे वसंत सेमेस्टर के दौरान हर हफ्ते आठ बार टेगा के साथ कहानी सुनाने और बातचीत का खेल खेलने आए थे। मैंने पूर्व-और मूल्यांकन के बाद यह भी पता लगाया कि बच्चे रोबोट के बारे में क्या सोचते हैं, उन्होंने क्या सीखा है और रोबोट के साथ उनके रिश्ते क्या थे।

कहने के लिए पर्याप्त है, मैंने उस भंडारण कोठरी में बहुत समय बिताया।

साभार: जैकलीन कोरी वेस्टलुंड

मैं जो प्रयोग कर रहा था, वह था, अथाह, सीधा। मैं रोबोट के साथ बनने वाले बच्चों और बच्चों की सगाई और सीखने के दौरान बने संबंधों के बीच एक प्रमेय लिंक की खोज कर रहा था जो उन्होंने रोबोट के साथ किया था। यह व्यक्तिगत रोबोट समूह में मेरे शोध प्रबंध का बड़ा अंतिम टुकड़ा था। मेरे सलाहकार, सिंथिया ब्रेझील और मेरी समिति, रोजलिंड पिकार्ड (एमआईटी मीडिया लैब के भी) और पॉल हैरिस (हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन), यह देखने के लिए उत्साहित थे कि प्रयोग कैसे निकला, क्योंकि हमारे कुछ अन्य सहयोगी, जैसे डेव डेस्टेनो (पूर्वोत्तर विश्वविद्यालय), जिन्होंने हमारे साथ कुछ सामाजिक रोबोट अध्ययनों पर काम किया है।

पहले के अध्ययनों में से कुछ में, जैसा कि मैंने पहले बात की है, हमने देखा है कि रोबोट के सामाजिक व्यवहार - जैसे कि इसके अशाब्दिक संकेत (जैसे टकटकी और आसन), इसके सामाजिक आकस्मिकता (जैसे, उचित सामाजिक संकेतों का उपयोग करना) समय), और इसकी अभिव्यक्ति (जैसे कि एक सपाट और उबाऊ एक बनाम एक अभिव्यंजक आवाज का उपयोग करना) - यह प्रभावित कर सकता है कि बच्चे कितना सीखते हैं, वे सीखने की गतिविधियों में कितने व्यस्त हैं, और रोबोट की विश्वसनीयता के बारे में उनकी धारणा। बच्चे अक्सर रोबोट को दोस्त की तरह मानते हैं और खुद बहुत सारे सामाजिक व्यवहारों का उपयोग करते हैं - जैसे गले लगाना और बात करना; कहानियाँ साझा करना; स्नेह दिखा रहा है; मोड़ लेना; रोबोट के व्यवहार, भावनाओं और भाषा को प्रतिबिंबित करना; और रोबोट से सीखना जैसे वे मानव साथियों से सीखते हैं।

रोबोट के सामाजिक व्यवहारों के प्रभाव को देखने के पाँच साल ने मुझे संकेत दिया कि वहाँ शायद चल रहा था। बच्चे उचित सामाजिक संकेतों का उपयोग करके या अभिव्यंजक और प्यारे होने पर रोबोट को केवल प्रतिक्रिया नहीं दे रहे हैं। वे अधिक सामान पर प्रतिक्रिया दे रहे थे - संबंधपरक सामान। संबंधपरक सामान सभी सामाजिक व्यवहार और अधिक सामान है जो संबंध बनाने और बनाए रखने में योगदान देता है, कई बार बातचीत करता है, उन इंटरैक्शन के जवाब में बदलता है, एक साथ साझा किए गए अनुभवों को संदर्भित करता है, उत्तरदायी होने के नाते, तालमेल दिखा रहा है (जैसे, मिररिंग और एंट्रेस के साथ), और पारस्परिक व्यवहार (जैसे, व्यक्तिगत जानकारी या कहानियों को साझा करना, साहचर्य प्रदान करना)।

हालांकि रोबोट इनमें से अधिकांश काम नहीं करते थे, जब भी वे कुछ का उपयोग करते थे (जैसे कि उत्तरदायी या व्यक्तिगत व्यवहार करना), तो यह अक्सर बच्चों के सीखने, मिररिंग और जुड़ाव को बढ़ाता था।

तो ... क्या होगा अगर रोबोट ने उन सभी संबंधपरक व्यवहारों का उपयोग किया है? क्या इससे बच्चों की व्यस्तता और सीखने में वृद्धि होगी? क्या बच्चे रोबोट के करीब महसूस करेंगे और इसे अधिक सामाजिक, संबंधपरक एजेंट के रूप में देखेंगे?

मैंने रोबोट के दो संस्करण बनाए। आधे बच्चे रिलेशनल रोबोट के साथ खेलते थे: वह संस्करण जिसमें ऊपर सूचीबद्ध सभी सामाजिक और संबंधपरक व्यवहार थे। उदाहरण के लिए, यह बच्चों की पिच और बोलने की दर को प्रतिबिंबित करता है। इसने कुछ भावनाओं को प्रतिबिंबित किया। इसने एक साथ की गई गतिविधियों को ट्रैक किया, जैसे कि कहानियों ने बताया, और बाद में बातचीत में उन्हें संदर्भित किया। इसने व्यक्तिगत कहानियां बताईं।

अन्य आधे बच्चे रिलेशनल रोबोट के साथ खेलते थे - यह उतना ही अनुकूल और अभिव्यंजक था, लेकिन किसी भी विशेष रिलेशनल सामान को नहीं किया।

बच्चे हर हफ्ते रोबोट के साथ खेलते थे। मैंने उनकी शब्दावली सीखने और उनके रिश्तों को मापा, उनकी भाषा को देखा और रोबोट के मिररिंग, सत्रों के दौरान उनकी भावनाओं की जांच की, और बहुत कुछ किया। इस सारे डेटा से मुझे समझ में आया कि रोबोट के दो संस्करणों के बारे में बच्चों ने क्या सोचा था, और संबंधपरक सामान पर किस तरह के प्रभाव पड़े।

संक्षेप में: संबंधपरक चीजें मायने रखती हैं।

रिलेशनल रोबोट के साथ खेलने वाले बच्चों ने इसे मानव की तरह अधिक मूल्यांकित किया। उन्होंने कहा कि वे उन बच्चों की तुलना में करीब महसूस करते थे जो संबंधपरक रोबोट के साथ खेलते थे, और अधिक जानकारी का खुलासा करते थे (हम उन लोगों के साथ अधिक साझा करते हैं जो हम करीब हैं)। वे रोबोट को अलविदा कहने की अधिक संभावना रखते थे (जब हम निकलते हैं, हम लोगों को अलविदा कहते हैं, लेकिन चीजों को नहीं)। उन्होंने अधिक सकारात्मक भावनाओं को दिखाया। उनके यह कहने की संभावना अधिक थी कि रोबोट के साथ खेलना दूसरे बच्चे के साथ खेलने जैसा था। उन्हें यह भी भरोसा था कि रोबोट ने उन्हें याद किया है, अक्सर उनके आत्मविश्वास को समझाने के लिए संबंधपरक व्यवहारों का संदर्भ देते हैं।

यह सब इस बात का सबूत था कि रोबोट के संबंधपरक व्यवहारों ने बच्चों की धारणाओं और बच्चों के व्यवहार के बारे में अपेक्षित तरीकों से प्रभावित किया। यदि कोई रोबोट अधिक सामाजिक और संबंधपरक तरीकों से काम करता है, तो बच्चे इसे अधिक सामाजिक और संबंधपरक मानते हैं।

फिर मैंने बच्चों की शिक्षा को देखा।

मैंने पाया कि जो बच्चे रोबोट के करीब महसूस करते थे, उन्होंने इसे और अधिक मानव की तरह मूल्यांकित किया, या इसे अधिक सामाजिक रूप से व्यवहार किया (जैसे अलविदा कहना) अधिक शब्द सीखे। उन्होंने अपनी कहानी कहने के दौरान रोबोट की भाषा को अधिक प्रतिबिंबित किया। उन्होंने लंबी कहानियाँ सुनाईं। ये सभी सहसंबंध उन बच्चों के लिए अधिक मजबूत थे, जो संबंधपरक रोबोट के साथ खेलते थे - मतलब है, कि बच्चे जिनका रोबोट के साथ अधिक मजबूत रिश्ता था, उन्होंने अधिक सीखा और सीखने और संबंध से संबंधित अधिक व्यवहार का प्रदर्शन किया (जैसे मिररिंग लैंग्वेज)। यह मेरी परिकल्पनाओं के लिए सबूत था कि जिन बच्चों के बच्चे सहकर्मी होते हैं, उनके सीखने में योगदान होता है।

साभार: जैकलीन कोरी वेस्टलुंड

यह एक रोमांचक खोज थी। इस बात के बारे में बहुत सारे सिद्धांत हैं कि बच्चे साथियों से कैसे सीखते हैं और कैसे सहकर्मी बच्चों के सीखने के लिए वास्तव में महत्वपूर्ण हैं (विषय में प्रसिद्ध नाम पियागेट, व्यगोत्स्की और बंदुरा शामिल हैं), लेकिन वहाँ इतना शोध नहीं है कि सहकर्मी सीखने वाले तंत्र को देख रहे हैं। । उदाहरण के लिए, मुझे यह पता चला है कि बच्चों के साथियों ने उनकी भाषा सीखने को सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं ... लेकिन ऐसा क्यों नहीं किया। आगे साहित्य में खुदाई करते हुए, मैंने एक हालिया अध्ययन को सीखने को तालमेल से जोड़ा, और एक एजेंट के सामाजिक व्यवहार और सीखने की विभिन्न भावनाओं (जैसे बढ़ी हुई व्यस्तता या घटी हुई निराशा) के बीच कई और लिंक दिखा रहा है, लेकिन विशेष रूप से नहीं सीख रहा है। मैंने कुछ काम दिखाते हुए देखा कि शिक्षकों और बच्चों के बीच सामाजिक बंधन अकादमिक प्रदर्शन की भविष्यवाणी कर सकते हैं - लेकिन उन्होंने कहा कि साथियों के बारे में कुछ भी नहीं है।

बच्चों के रिश्तों और सीखने के बारे में अपनी परिकल्पनाओं की खोज में, मैंने यह भी देखा कि कुछ पहले से एकत्र किए गए डेटा में यह देखने के लिए कि क्या कोई समान कनेक्शन हैं। लंबी कहानी छोटी, वहाँ थे। मुझे बच्चों की शब्दावली सीखने, रोबोट की भाषा का अनुकरण करने और रिश्ते के उपायों (जैसे रोबोट की रेटिंग, सामाजिक-संबंधक एजेंट के रूप में और रोबोट के लिए स्व-प्रकटीकरण) के बीच समान संबंध थे।

सभी के रूप में, मुझे बच्चों के रिश्तों और सीखने के बीच अपने परिकल्पित लिंक के लिए कुछ बहुत अच्छे सबूत मिले।

मुझे बच्चों के लिंग और रोबोट के बारे में उनकी धारणा के बारे में कुछ आकर्षक बारीकियों का पता चला, जिसके बारे में मैं बाद की पोस्ट में बात करूंगा। और, निश्चित रूप से, जब भी हम प्रौद्योगिकी के बारे में बात करते हैं, नैतिक चिंताएं समाप्त हो जाती हैं, इसलिए मैं बाद की पोस्ट में भी इसके बारे में अधिक बात करूंगा।

यह पोस्ट मूल रूप से मीडिया लैब वेबसाइट पर प्रकाशित हुई थी।